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  南开大学则在暑假期间就开始实施针对四川灾区新生的“学前暖心”行动:受灾地区新生一经南开大学录取,除收到学校的补助之外,还会接到辅导员的“学前真情电话”、“致地震灾区‘准南开人’的一封信”、并在“朋辈关怀”、“特殊迎新”等温馨服务中感受大学温暖。他们还为震区新生专门制定了“特殊迎新”方案,将开辟通往“绿色通道”、“南开助你启航”的“直通车”,优先办理他们的入学手续,提供丰富、实惠的餐券、书票、电话卡、澡票,并且无偿提供自行车、衣物等。

  新华网北京11月10日电(记者韩洁)我国会计学术界的最高奖项——“杨纪琬奖学金”颁奖仪式10日在北京举行,今年共有10人获得“优秀学位论文奖”,2人获得“优秀会计学术专著奖”。

  我虽然年纪小,但我从来不服输,和教师之间的关系也非常融洽。可以毫不夸张地说,我们学校的老师们都觉得,如果不好好干,就对不起我这个校长!正因为有了教师们这种干劲儿,在缺编、缺钱的困难情况下,我和我的教师们硬是把学校建成了紫云县5所试点学校之一。那时我们不分昼夜地工作,工作中哪个环节出现了问题,我们就马上把问题找出来、解决掉。回想起那段日子,我真的为我们的教师感到自豪。

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根据章程,董事将定期听取学院办学情况的汇报,参与建设和指导生物工程学院学科发展规划、科学研究方向、人才培养规格及毕业生就业等事项。

正如,“中专学历让我能找到了工作,却在租房子的时候碰了壁”。究竟是为什么?连租个房子也要本科学历。或许,在这些低学历的人群中,论收入要比本科毕业生高,论社会经验要比本科毕业生丰富,论工作也有可能比本科毕业生要稳定。唯独没有想到,因为学历在租房的过程中被拒之门外。或许,房东们认为,租客学历高,素质也很高。某租房网一位姓陈的房东解释说,“学历高的人所受的教育也比较好,素质一般会好很多。他们不会把我的房子弄得乱七八糟,之前把房子租给一个生意人,出租了才半年,那租客每天都把自己的货物搬进搬出,整个房子弄出一股味道,原来干干净净的墙壁也被弄得乌七八糟。”

程琳:4年大学生活,不仅仅是学习的竞争,更重要的是综合素质与能力的竞争。我们可以试着问问自己,自己的兴趣是什么,大学里要做到什么、改进什么、克服什么,可以利用假期时间到自己将就读的学校去看看,提前感受校园氛围,这样再进入大学才有充分的心理准备。我觉得,我们新生还可以利用入学前的闲暇时间学学洗衣服、整理房间,等等。

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市总工会要求各级工会做好单亲困难女职工家庭情况的摸底,必须将家庭月人均收入不超过731元的、符合助学条件的单亲女职工信息及时纳入“全国工会帮扶工作管理系统”中,确保每一个单亲困难女职工家庭的孩子不会因经济困难而上不起学。 (张军 幸倩)

这是真实得令人感到残酷的调查,让人久久难以平静。其实,不只在北京,在很多城市,外地人的孩子都遭受方方面面的歧视,如果说歧视和憎恶来自于一些骄傲的“富二代”,尚可理解。但为何普通的北京市民也如此不满这项制度呢?原因极其简单,如报道所称,农民工子弟一旦有学籍,就意味着外地人的孩子可以参加派位、推优,跟京籍学生竞争优质教育资源。

1988年,程春明大学毕业,随即被母校保送至法国留学,并最终落户到法国南部地中海边的大学城蒙彼利埃。此后,他进了5所大学,涉足了4个学科,获得了6张证书和文凭。

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北京市把加强和改进青少年思想道德建设工作作为首都经济社会发展目标的重要组成部分,明确提出要充分发挥政治中心、文化中心的优势,着眼于构建和谐社会和建设“首善之区”,利用丰富的教育、文化和人才资源,抓住筹办2008年奥运会的机遇,做好这项工作。北京市设立了“大学生思想政治教育专项经费”,每年划拨3000万元专项经费用于大学生思想政治教育。

义务教育法的实施,为适龄未成年人接受义务教育提供了法制保障。但是,仍有部分家庭经济困难、残疾的适龄未成年人、进城务工人员随迁子女及一些有严重不良行为的未成年人未能接受或完成义务教育。为此,修订草案对各级人民政府保障这部分未成年人接受义务教育的权利做出了相应规定。此外,针对有学校教师侵犯未成年学生受教育权的一些行为,修订草案明确规定,学校和教师不得拒绝接收应当接受义务教育的适龄未成年人入学,不得责令未成年学生停课、转学、退学或者开除未成年学生。

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  作为学校教学的引领者,校长听课的对象、听课听什么、听课之后做什么,都直接决定听课本身是否有意义。本期刊发一位校长听特级教师王崧舟执教《一夜的工作》之后的感觉和反思,希望透过这些总结性的文字,能给校长听课带来一定的指引。  早就听人说过:王崧舟老师的课堂教学,是“诗意的语文”。观摩王老师执教《一夜的工作》,初始,觉得颇为平实。随着时间的推移,教学的展开,互动的深入,渐渐地,觉得自己融化在了他的课堂教学中。此时,才真真切切地感受到,王老师的课堂教学,确是一首情境交融、意境深邃的诗,让人怦然心动、“物我两忘”,令人回味无穷、受益匪浅。  流淌的诗意:多元解读,“万紫千红总是春”  《一夜的工作》是篇老课文,曾听不少教师上过,自己也不止一次教过。大凡都采用所谓的“中心突破法”——抓住“他是多么劳苦,多么简朴”一句,让学生在文章中找出有关语句进行验证性理解,其结果大多将学生的思维囿于“劳苦”与“简朴”。  王老师的教学却返璞归真,自然、大气:请学生自由读课文,读准生字,读通句子。“想想如果用一个词语概括总理这一夜的工作,用哪个词儿?”不一会儿,课堂上小手如林。王老师既充分尊重学生个性化的理解,但又不听之任之,而是以自己深厚的文学修养、非凡的教学机智,适时地、恰当地对学生进行引导:  或是“顺水推舟”——学生回答“通宵达旦”后,老师颔首赞许并向学生“请教”,既对这位同学赏识,又让其他学生明白“通宵达旦”的意思;或是“画龙点睛”——针对学生回答的“简单”,老师肯定后和学生商量加上“简朴”;或是“因势利导”——对学生“辛勤劳苦”的概括,老师让学生谈“你从哪儿体会到周总理的‘辛勤劳苦’”,并顺着学生“看书是催眠方法”的回答,巧妙引导到“总理是在和睡眠、疲劳抗争”;或是“点石成金”——对学生回答的“平常”,老师没有简单否定,而是启发学生思考“对谁是平常的?对我们、对大家呢?”  课堂上,学生的思维之花在王老师的激发与呵护下竞相开放,呈现出了“万紫千红总是春”的生机勃勃的景象;学生的个性真正得到了自由舒展,生命也得到了自觉而健康的成长。  灵动的诗眼:点拨研读,“映日荷花别样红”  王老师的课堂教学,没有简单地停留在整体性的、浅层次的对文章的解读上,而是突出重点,点拨学生研读。如果说让学生用一个词语概括总理一夜的工作这一教学环节是“万紫千红总是春”的话,那么,指点学生层层深入阅读总理办公室的“陈设极其简单”这一内容,就堪称“映日荷花别样红”了。  “指向”——“了解一下,哪些同学对简单(简朴)感受特别深?”这与其说是“了解”,倒不如说是“导向”,将学生的思维引向对“简单(简朴)”的感悟;如果说前面的多元解读是“放”,那此刻便是“收”了。收放在此处是那样自如。  “聚焦”——王老师让学生读文章描写总理办公室陈设的句子,思考“哪个词突然跳到了眼前?”和“‘简单’已经够了,为什么还要加‘极其’?”引导学生紧扣重点词语进行感悟。  “放大”——顺着学生“总理办公室设在宫殿式的房子中,可陈列却少得可怜”的回答,王老师抓住“宫殿式”这个词语,启发学生“想到了什么?”让学生们猜测宫殿以前的主人是谁、里面可能有什么,为学生进行比较积累了感性材料。  “切换”——“当这宫殿成为总理办公的地方时,你看到了什么?”“你有什么感觉?”“能给‘极其’换个词吗?为什么不能换?”……启发学生通过想象宫殿以往的金碧辉煌和现今的陈设简单对比,“极其”与“非常”、“十分”等词比较,读懂读透“极其简单”。  “点击”——王老师在“极其简单”的“极其”与“简单”间加了个“不”字,指点学生体会在“极其简单”背后总理“极其不简单”的精神、作风。这一“不”字,给学生强烈的视觉冲击和思维撞击,使学生“醍醐灌顶”般地领会了“言外之意”及“文外之情”。这个“不”字,真是“了不得”、“不得了”。王老师这种点拨学生由浅入深、由表及里地研读课文的教学艺术,也可谓是“极其不简单”!  无痕的诗情:情感熏陶,“吹面不寒杨柳风”  即将结束教学时,学生们哭了,许多听课老师流泪了,以至于王老师连说三遍“下课”,学生竟没有反应,仍沉浸在对总理的崇敬、失去总理的悲痛及对总理的怀念中。一篇内容本身并不怎么感人的文章,怎么会有如此感人的力量?让我们回放一下王老师的教学片段。  师:我们看到的只是一个夜晚,凭什么说总理每个夜晚都是这样工作的?  生(1):因为是总理。师:好朴素的感情。生(2):凭书上“一小碟花生米”,说明总理经常是这样工作的。  师:对,凭总理这样的工作习惯。师:让我们一起走近总理的最后一段时间(讲述总理的医疗、工作情况及最后说的一句话)。孩子,你想说什么?  生(1):总理生命垂危时想着国家大事。  生(2):我们敬佩您,您想着的是人民。  生(3):总理,您真忠于职守。您虽然死了……  师:孩子,请不要说“死”,“死”不属于我们的总理。  师:(深情地介绍联合国降半旗悼念周总理及当时联合国秘书长说的一段话)20多年后,诗人宋小明写下了《你就是这样的人》,一起读。  生:(齐读)师:孩子们,还用问吗?还用想吗?总理啊,你就是这样的人,永远是这样的人!在中国人民的心中,你就是这样的人!也就是这一年,一位作曲家三宝为这首诗谱写了极其感人的旋律,告诉人们,中国有这样一位伟大的总理——周恩来!  (学生全体起立,多媒体播放周总理一生事迹的片断,画面配有戴玉强原唱的歌曲《你就是这样的人》。)在这一教学过程中,王老师一次又一次地、不着痕迹地用多种方式积蓄学生的感情,激起学生情感的涟漪,激发、提升学生的感情,掀起学生情感的波澜:  引导学生返顾课文感知周总理每个夜晚都是这样工作的,教师讲述总理逝世前一段日子医疗、工作等情况及逝世后联合国降半旗致哀,启发学生“孩子,你想说什么?”让学生更全面、更深入地了解总理——这是在用总理的品格感召学生。教师的讲述,抑扬顿挫,饱含深情——这是在用教师的感情感染学生。请学生齐读《你就是这样的人》,全体起立,观看多媒体播放总理一生事迹的片断——这是在用创设的情境感动学生。  这样的教学,怎能不使人动情、动容!  怎能不令人受到心灵的震撼,得到情感的升华与灵魂的洗涤!而这一切,又是那么的自然,仿佛“杏花雨”,如同“杨柳风”,语文的工具性与人文性就在不着痕迹的“诗情”中得到了和谐统一。  《中国教育报》2006年7月25日第8版

责编 左文亮

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